HERRAMIENTA DE CLASIFICACIÓN VISUAL

La Clasificación Visual es una colección de recursos ideal para jerarquizar y comparar listas en el aula de clase. Incluye un área de trabajo interactiva en línea para ayudar a los docentes y estudiantes a discutir y colaborar conforme evalúan las listas. Los estudiantes de cualquier materia y grado escolar pueden usar la herramienta para examinar prioridades, debatir sobre diferencias, establecer correlaciones, llegar a un acuerdo y organizar sus ideas. El único requisito para obtener tanto la herramienta como los recursos relacionados es tener acceso a internet.

Este tipo de clasificación es ideal para clasificar objetos y comparar listas, pues permite una interacción para trasladar dichos elementos con hacer tan solo un click. La posibilidad de registrar comentarios, es útil para negociar en dónde va cada elemento, es posible entrar a discutir diferencias y similitudes. Algo destacado es la posibilidad de que los estudiantes pueden mediante su elaboración emplear destrezas de pensamiento de orden superior cuando crean y comparan listas clasificadas. Como herramienta, es muy recomendada.

Esperaba compartir un ejemplo de esta importante herramienta, sin embargo fue imposible abrir una cuenta....no me validaron ninguna contraseña luego de más de dos horas de intentarlo. Así las cosas, lo seguiré intentando y les compartiré mis resultados en otra oportunidad. Saludos!!!

TÉCNICA DE CREATIVIDAD Y PROYECTO

Sin lugar a duda la creatividad es un don que poseemos y con el cual logramos grandes cosas. Harris (2001) describe a menudo en término de tres componentes principales: habilidad, actitud y proceso. Como tal es importante y muy útil para el ser humano, se encuentra presente en todas las esferas de la vida. Con ella, nombrando una de sus muchas posibilidades, es posible llevar a cabo proyectos educativos en el aula, mediados por las TIC en donde la comunidad académica se beneficie ampliamente.

En este punto de mi blog, me permito proponer desde la técnica de la Empatía, una propuesta pedagógica de aula que espero sea del agrado de todos.

Descripción de la técnica

Importante entonces aclarar, que la Empatía consiste en ponerse en el lugar de otro ser, para así obtener otro punto de vista, otra percepción sobre un punto determinado. Tras la definición del objetivo creativo, se busca una nueva percepción que abra caminos diferentes para generar nuevas ideas. Desde esta propuesta, se ha de elegir una persona, incluso un personaje, un animal, vegetal, objeto o elemento... que esté o no relacionado con el objetivo. Si se trabaja en grupo, es posible repartir papelitos con distintos seres para que cada persona se identifique con uno. Luego deberán ponerse "en sus zapatos" y percibir cómo piensa, cómo siente o actúa.

Diseño del proyecto

A partir de lo expuesto se consideran los siguientes elementos:


TÍTULO 

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA PARA LA INCLUSIÓN EN EL AULA DE PERSONAS CON DIFICULTADES DEL LENGUAJE

TEMA 

Inclusión en el aula


JUSTIFICACIÓN

Es innegable que las relaciones entre iguales tienen incidencia en el desarrollo socio-cognitivo de las personas, frente a ello, la discriminación y el rechazo es algo que cada día encontramos con mayor presencia en todos los ámbitos y pocas veces consideramos las dificultades del lenguaje como un factor determinante en esta situación. Quienes presentan tales dificultades en sus procesos de enseñanza aprendizaje, a veces desconocen el origen de los mismos, o aun conociéndolo, ignoran la manera adecuada de darles manejo. Igualmente, se encuentra que algunos docentes suelen prestar poca atención a ello al trabajar el desarrollo de sus asignaturas, no dan la debida atención o seguimiento a estas problemáticas que muchas veces devienen en situaciones más complejas y que pueden ser un motivo de discordia al interior de los grupos y hasta uno de los causales de deserción estudiantil, a veces silencioso, que se encuentra presente en nuestras aulas. Revierte entonces una especial importancia, atender este tipo de situaciones, especialmente en los primeros semestres de formación universitaria, partiendo de un acercamiento que propicie la reflexión, e informando al cuerpo de docentes sobre las características propias de estas dificultades a fin de idear las estrategias necesarias que beneficien la verdadera inclusión de personas con estas dificultades en el aula, y evitando con ello, no solo la posible deserción antes mencionada, sino comportamientos inadecuados entre pares como el rechazo, el matoneo y el bullying escolar. 

OBJETIVOS

 General:

• Promover desde el aprendizaje cooperativo la inclusión en el aula de personas con dificultades de lenguaje.

Específicos:

• Favorecer la cohesión intergrupal.

• Generar una reflexión en torno al aprendizaje y el trabajo cooperativo.

• Fortalecer la asertividad en la comunicación a través de la empatía.

ÁREAS ABORDADAS

Español/lenguaje, Ética y valores, Democracia.

CONTENIDOS A ABORDAR

Comunicación, Asertividad, Valores, Respeto, Diferencia, Inclusión, Escucha activa, Dificultades del lenguaje.

USO DE TIC

A través del sitio web youtube donde los usuarios pueden subir y compartir videos, y en donde se aloja gran cantidad de pelícuas, los estudiantes podrán acceder a la película "Todo niño es especial", la cual servirá como insumo para el desarrollo de la propuesta.

COLABORACIÓN

La propuesta requiere de la participación del grupo completo de estudiantes que deberá realizar un trabajo colaborativo en donde se trabaje la competencia de comunicación asertiva entre pares donde se privilegie la empatía.

INTERCAMBO

Los participantes deberán intercambiar sus apreciaciones, respetando el rol que se les asigne y permitiendo con ello ponerse "en los zapatos del otro" de manera efectiva. Esto puede hacerse a través de socialización in situ, a través de foro en aula virtual, blogs colaborativos, etc...

DESTINATARIOS

Este proyecto va dirigido a estudiantes de colegio, y puede ser aplicado de manera independiente a todos los grados escolares. Igualmente, puede replicarse en espacios académicos universitarios iniciales, ajustando algunas variaciones frente a las actividades planteadas para las dos últimas fases.

ROL DEL ALUMNO

Los estudiantes han de asumir roles de acuerdo a los personajes principales presentes en la película, luego de la cual deben socializar y dar respuesta a los cuestionamientos que se sugieren tras la fase de sensibilización. 

ROL DEL DOCENTE

El docente acompaña el proceso del proyecto colaborativo de aula y lo orienta de tal suerte que se alcancen los propósitos de formación esperados. 

NOTA:Los propósitos para los estudiantes son: que comprendan qué es la comunicación asertiva para que la apliquen en la vida cotidiana, que desarrollen la escucha activa y propicien espacios de empatía con sus pares. Para el docente: que adapte el estilo de enseñanza aprendizaje y el modelo de interacción educativa al grupo, para promover la superación de obstáculos que conllevan a la discriminación entre estudiantes.

ACTIVIDADES

La estrategia de intervención inicial cuenta con tres fases de actividades que pueden desarrollarse durante tres semanas, junto a otras temáticas de trabajo propias del espacio académico, para dar elementos sobre los cuales ir trabajando y, si hiciera falta, incorporar nuevas actividades, que pueden involucrar otras áreas del conocimiento que ayuden en la consecución del objetivo general planteado.

Fase de sensibilización El grupo de estudiantes hace un trabajo de análisis y reflexión en torno al desarrollo de un cine foro como actividad inicial, para lo cual se trabajará con la película Taare Zameen Par (Todo niño es especial), dirigida y producida por Aamir Khan. El objetivo aquí, es que los estudiantes identifiquen las situaciones presentes en la vida de una persona con dificultades de aprendizaje y cómo enfrentarse a las mismas.

Actividad de reflexión propuesta: Se propone trabajar primero algunas de las escenas más representativas de la película, permitiendo a los participantes asumir un rol determinado. Luego de ello se trabajará de forma individual, dando respuestas a los siguientes interrogantes que luego se socializarán al resto del grupo: 1) A partir de lo visto en la película, identifique las imágenes que más le impactaron y porqué; 2) ¿Cuáles comportamientos identifica como adecuados e inadecuados?, ¿Por qué?; 3) ¿De qué otra manera podrían haberle dicho a Ishaan que estaba equivocado?; 4) ¿Cuáles fueron las barreras que encontró Ishaan en su proceso de aprendizaje?; 5) ¿Qué dificultades presenta Ishaan para aprender de la forma en que lo hacen sus compañeros?; 6) Conoces a alguien con dificultades de aprendizaje ¿le ayudarías?, ¿cómo?; 7) Si fueras tú quien tuviera dificultades de aprendizaje ¿cómo lo expresarías?, ¿o te quedarías en silencio al respecto? Justifica tu respuesta.

Fase de intervención-formación de hábitos de trabajo Luego de que se socialicen las respuestas de la fase de sensibilización, se procede en un siguiente encuentro a elaborar un plan cooperativo de trabajo que tenga temas propios del espacio académico, y en cuyo caso se pedirá a los estudiantes que en grupos de cinco personas elaboren un cuadro sinóptico que dé cuenta del uso de los conectores en la comunicación escrita, para ello, cada integrante deberá aportar al menos diez ejemplos de uso de los distintos tipos de conectores existentes en español. Se tendrá un tiempo limitado para esta actividad y en su elaboración, los estudiantes deberán considerar los aportes de cada integrante del grupo. Cuando se ha completado este punto, se deberá hacer una nueva selección, y con los mejores diez ejemplos se procede a construir frases coherentes a partir de un tema dado y con las que se hará la siguiente actividad.

Fase de seguimiento – refuerzo A partir del trabajo anterior, los estudiantes deberán socializar los resultados obtenidos y participar en un concurso en el que el grupo construirá un cuento, empleando de manera eficiente el uso de los diferentes conectores alcanzando una coherencia y cohesión textual adecuada. El resultado obtenido, se empleará en actividades posteriores que ayuden a la comprensión por ejemplo, de la tipología textual más relevante en el ámbito escolar según el grado académico en que se encuentren.

EVALUACIÓN

La evaluación como tal tiene que ver con el desempeño del estudiante en la situación planteada por el profesor, así las cosas exige tres instancias fundamentales a saber:

Autoevaluación: método en el cual una persona se evalúa a sí misma, o sobre una capacidad propia que desea valorar. Le permite detectar sus posibilidades y limitaciones en el propio aprendizaje, a la vez que promover un cambio frente a ellas.

Coevaluación: valoración conjunta hecha por un par o pares, según criterios evaluativos dispuestos de común acuerdo. Fomenta la participación, la integración, la reflexión crítica y constructiva frente al conocimiento.

Heteroevaluación: valoración hecha por parte del docente. Ayuda en la identificación de falencias que deben atenderse para el adecuado alcance de los objetivos planteados con anterioridad.Combinando las anteriores instancias, se tendrá una evaluación completa del proyecto educativo.


CALENDARIO


El desarrollo del proyecto requiere de al menos tres semanas para su realización, sin embargo, el mismo puede hacer parte de un macroproyecto para realizar durante todo un periodo lectivo.


REQUISITOS TECNOLÓGICOS Y RECURSOS


Para llevar a cabo el proyecto, se requiere de conexión a internet para entrar a la página de youtube donde se encuentra la película a trabajar en la fase de sensibilización; posibilidad de proyección al grupo de trabajo en un espacio amplio y preferentemente cómodo, sin interrupciones; el salón de clases para socializar las impresiones a partir del juego de roles y posterior aplicación de los ejercicios a desarrollar; papel, lápices, entre otros.

Enlace de referencia:


https://youtu.be/y5F7rk5NwpU  

WIKIPEDIA...UN UNIVERSO DE POSIBILIDADES

Muchas veces escuche hablar de wikipedia sin que me detuviera a escuchar detalladamente sobre ello. Ahora que tengo la oportunidad puedo ver que sin lugar a dudas, es un universo inexplorado de posibilidades que, permiten a quien accede a ellas, interactuar de diversas maneras y acceder a experiencias fascinantes. Aprender siempre es algo que me ha llamado la atención, y con lo que aprendo cada día sobre las posibilidades de construir conocimiento a través de la red me puedo declarar adicta.

Mi primera traducción en wikipedia se denomina Bailie, en español Baillie. Si bien traducir no es una tarea sencilla, más en mi caso si se trata del inglés, con todo, espero que esta traducción anime a otros ha hacerle correcciones si las necesitase y por qué no?, hacer nuevas traducciones para ayudar a la difusión del conocimiento a través de la red. En https://es.wikipedia.org/wiki/Baillie encontrarán mi resultado de este ejercicio.

BIBLIOTECA INFINITA

En digital o en físico, los libros siempre serán una fuente inagotable de conocimiento.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:BIBLIOTECA_INFINITA.jpg